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要这些数字达标了，教学质量就上去了。可他们不知道，这种量化考核，正在一步步把我们教师推向深渊。我们为了满足这些考核指标，不得不放弃自己的教学理念，不得不花费大量的精力去做一些无用功，根本没有时间和精力去打磨教学内容、改进教学方法。”
“我教了三十多年书，见过太多优秀的教师，他们本来很有才华，很有教学热情，可就是因为被这些量化指标束缚着，慢慢变得麻木、敷衍，失去了教学的动力。”孟菲菲的声音里带着几分惋惜，“我还有四年就要退休了，有时候我会想，我这三十多年的教学，到底留下了什么？是那些所谓的抬头率、出勤率，还是学生们真正学到的知识？我想，应该是后者吧。可现在，我们却不得不为了那些表面的数字，牺牲掉真正的教学质量。”
我看着孟菲菲，心里也颇有感触。孟菲菲是我多年的老朋友，我知道她对教学的热爱，知道她为了学生、为了教学，付出了多少心血。可如今，面对这样的教学环境，面对这样的考核机制，就算是她这样的教学名师，也难免会感到无奈和疲惫。
鹿晓晓沉默了一会儿，说道：“孟教授，我有时候会很迷茫。我读博士，就是想提升自己，想毕业后能跳槽到公办高校，能安安心心地教书育人，能真正把自己学到的知识传递给学生。可现在，我发现，不管是民办高校还是公办高校，好像都存在这样的问题。我真的不知道，等我拿到博士学位，跳槽到公办高校之后，会不会也像您一样，被抬头率、被量化考核压得喘不过气来。”
“小姑娘，别灰心。”孟菲菲看着鹿晓晓，眼神里满是鼓励，“虽然现在的教学环境有很多不尽如人意的地方，但我们作为教师，不能忘记自己的初心。我们教书育人，不是为了应付考核，不是为了追求那些表面的数字，而是为了让学生学到知识，为了培养出有思想、有能力的优秀人才。”
她顿了顿，又接着说道：“我教了快三十年的书，也总结了一些课堂纪律管理的经验，或许能帮到你。我觉得，管理课堂纪律，不能一味地严厉，也不能一味地放任，要做到严慈相济、预防为主。”
鹿晓晓眼睛一亮，连忙说道：“孟教授，您快说说，我真的很想向您请教。我现在管理课堂纪律，要么严厉批评，引发学生抵触，要么放任不管，导致课堂混乱，真的不知道该怎么办。”
孟菲菲笑了笑，说道：“其实很简单。首先，课前要立好规矩，第一节课就明确课堂纪律，包括考勤、迟到早退、手机使用、作业提交等，规则要清晰、简单可执行，不要制定过于严苛、难以落实的规则。同时，要提前告知学生违规的后果，让学生心中有数，提前敬畏规则。比如，我会告诉学生，迟到三次以上取消平时成绩，课堂上玩手机、走神，我会当场提醒，屡教不改者，课后单独沟通，这样，学生就知道什么能做，什么不能做。”
“其次，课堂上发现学生有违规行为，不要当场严厉批评、点名指责，要用温和的方式纠偏。”孟菲菲接着说道，“比如，学生走神的时候，你可以用眼神提醒他，或者走到他身边，轻敲一下桌面，再或者，提问他一个相关的知识点，这样既不影响课堂进度，又能让学生意识到自己的问题，及时改正。我有时候会在课堂上故意提问那些低头玩手机的学生，他们回答不上来，就会意识到自己的错误，以后上课就会收敛很多。”
“还有，要多采用正向激励的方式，强化学生的自觉意识。”孟菲菲说道，“课堂上，要及时表扬那些遵守纪律、积极互动、认真学习的学生，比如‘XX同学全程专注，积极发言，值得大家学习’，这样，其他学生就会受到激励，也会主动遵守纪律。另外，你可以设置一些轻量化的课堂互动任务，比如小组讨论、随机提问、课堂测验等，提升学生的参与度，让学生主动投入到课堂学习中，这样，他们就没有时间玩手机、走神了。”
“最后，课后要做好跟进工作，形成闭环。”孟菲菲补充道，“对于那些屡教不改、纪律松散的学生，课后要单独沟通，耐心倾听他们的原因，针对性地进行引导教育，帮助他们树立规则意识，制定改进计划，定期跟进他们的改进情况。同时，也要及时收集学生对课堂纪律的意见建议，优化纪律规则，让规则更贴合学生的实际，更容易被学生接受和遵守。”
鹿晓晓认真地听着，一边听，一边在笔记本上记录着，脸上露出了恍然大悟的表情：“孟教授，您说得太有道理了！我以前从来没有想过，管理课堂纪律还可以这样做。我一直以为，只要严厉一点，就能管住学生，可没想到，反而会引发学生的抵触情绪。以前，我就按照您说的方法去做，试试能不能改善课堂纪律，提高学生的学习积极性。”
“不用着急，慢慢来。”孟菲菲笑着说道，“每个学生的性格都不一样，每个班级的情况也不一样，你要根据自己班级的