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的研究成果。更可笑的是，有些博士生发表的论文，连自己都看不懂，只是为了凑够数量，顺利毕业。
博士生是这样，高校老师更是如此。如今，高等院校内部已然形成一套相对固定且影响深远之评价体系：其核心要义即为“唯论文至上主义”与“唯数量崇拜观念”。在此种评价标准之下，教师们若欲获得晋升机会或其他荣誉称号，则必须依赖于自身所发表学术论文之多寡、刊载刊物层级高低以及被引述频次多少等因素作为衡量指标。不仅如此，无论是评选杰出教育工作者，还是争取科研立项课题支持，亦或是参与绩效考评及奖金分配等等环节，均无一例外将论文成果视为关键考量要素之一。
面对这般现实状况，广大教师实则别无他法可言，唯有身不由己地卷入到这场风起云涌般激烈竞争之中，纷纷投身于撰写并公开发表各类学术论文浪潮当中去！本人曾长期供职于江城科技大学科技管理部门，工龄达四十年之久。其间目睹过无数类似情形发生，其中尤以初出茅庐不久，便踏上教坛之路青年才俊最为典型。当初这位年轻人刚刚踏入大学校门之际，可谓意气风发、踌躇满志，内心深处充满对于科学研究事业无限热忱与执着追求，然而一旦正式上岗之后却惊觉原来倘若不能如期发表一定数量质量上乘学术文章，那么自己非但难以如愿以偿获取相应职称头衔，同时还会面临无法申领到足够充裕科研资金资助困境，更为严峻者则可能导致年度绩效考核成绩未能达标，从而直接影响个人薪资待遇水平提高……没办法，他只能放下自己真正感兴趣的研究方向，一门心思扑在写论文、发论文上。短短几年，他发表了几十篇论文，顺利评上了副教授，可他自己却说，这些论文，没有一篇是他真正满意的，都是为了应付考核凑数的，他已经忘了自己做科研的初心是什么了。
还有一些老教授，一辈子潜心治学，发表的论文数量不多，但每一篇都是精品，在业内有很高的影响力。可在现在的评价体系下，他们的论文数量不够，评不上优秀，拿不到项目，甚至被一些年轻的“高产学者”超越。我认识一位老教授，研究古代文学几十年，发表的论文也就十几篇，但每一篇都被广泛引用，可在去年的职称评审中，因为论文数量不如一位刚入职五年的年轻老师，竟然没能评上教授。这件事，在我们学校引起了很大的轰动，很多老师都为他鸣不平，可这就是现实。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第179章：临退休前戳破学术繁荣的窗户纸(第2/2页)
建国和李梅问我，为什么论文数量上去了，质量却下来了？其实答案很简单：学术发展有它自身的规律，需要沉静的环境，需要学者们沉下心来，花费大量的时间和精力去积淀、去探索、去创新。真正优秀的学术成果，不是靠数量堆出来的，而是靠时间磨出来的，靠心血熬出来的。
我年轻的时候，跟着一位老领导做科研管理，他经常跟我说：“学术研究，就像种庄稼，春种秋收，急不得。你得慢慢耕耘，精心呵护，才能收获果实。要是急于求成，拔苗助长，最后只会颗粒无收。”那时候，老师们做研究，没有那么多的考核压力，没有那么多的功利心，他们只是凭着对学术的热爱，潜心钻研，一辈子只做一件事，只研究一个方向，所以才能做出真正有价值的成果。
可现在呢？整个学术环境都变得浮躁起来。老师们每天忙着申报项目、写论文、发论文，忙着应付各种检查、考核，根本没有时间静下心来思考，没有时间深入研究问题。我算了一笔账，一位高校老师，一年要承担繁重的教学任务，要申报科研项目，要写论文、发论文，还要应付各种行政事务，比如填表格、报材料、参加各种会议、处理学生的各种问题。这么多事情，分摊到每一天，根本没有多余的时间去做深入的科研。在这种情况下，他们能写出高质量的论文吗？显然不能。所以，很多论文，都是匆匆忙忙写出来的，缺乏深入的研究和严谨的论证，质量自然可想而知。
更让人担忧的是，这种浮躁的学风，正在腐蚀着年轻人的心灵，尤其是那些刚踏入学术领域的青年学者和研究生。
我还记得，南京大学已故的著名学者程千帆先生，当年指导研究生的时候，有一个很有名的做法：他极力反对学生在读期间发表论文。他说，研究生阶段的核心任务，是打基础，是培养学术能力、掌握学术方法，而不是急于发表成果。太急于发表论文，不仅会让学生丧失对学术的敬畏心，还会影响他们接受学术锤炼的耐心。程先生的这种教育方式，培养出了一大批优秀的学者，他们后来都成了各自领域的中坚力量。
可现在的学术环境，和程先生的理念，简直是背道而驰。现在，不管是研究生毕业，还是青年老师评职称，都要求多发论文、快发论文。这种评价导向，催生的必然是急功近利和浮躁心态，让年轻人失去了对